Fachbeitrag: Leseverstehen im Kontext kognitiver Beeinträchtigung: Konzeptionelle Dimensionen und pädagogische Perspektiven

Der Erwerb und die stetige Ausdifferenzierung schriftsprachlicher Kompetenzen stellt eine zentrale Anforderung schulischen Lernens dar – für alle Schüler:innen, unabhängig der von ihnen besuchten Schulform. Insbesondere im Hinblick auf das hohe Exklusionspotenzial mangelnder Lese- und Schreibfähigkeiten ist der Schriftspracherwerb auch und gerade für Lernende im sonderpädagogischen Schwerpunkt Geistige Entwicklung bedeutsam. Der Beitrag fokussiert innerhalb des Bereichs schriftsprachlicher Kompetenzen das Lesen und das Konstrukt des Leseverstehens im Kontext kognitiver Beeinträchtigung aus konzeptioneller Perspektive und stellt – nach einem Überblick zu schriftsprachlichen Kompetenzen bei Schüler:innen mit kognitiver Beeinträchtigung – zentrale Modelle des Leseverstehens vor. Darauf aufbauend wird mit dem „Leseseil+“ eine Modelladaption vorgestellt, die das mehrdimensionale Konstrukt des Leseverstehens präzisiert und um aktuelle empirische Erkenntnisse erweitert. Die Modelladaption ermöglicht neben einer konzeptionellen Orientierung auch eine systematische Analyse der individuellen Lernvoraussetzungen von Schüler:innen im sonderpädagogischen Schwerpunkt Geistige Entwicklung und liefert erste Impulse für die unterrichtliche Praxis, die exemplarisch skizziert werden.