Psychologie in Erziehung und Unterricht

Zeitschrift für Forschung und Praxis

Herausgeber: Köller, Olaf / Lewalter, Doris / Saalbach, Henrik / Walper, Sabine

1. Auflage Heft 2, 2011.

€ [D] 58,00 / € [A] 59,70

DOI: 10.2378/peu2011.art30d
Anna-Katharina Praetorius, Karina Karst, Oliver Dickhäuser, Frank Lipowsky:
Wie gut schätzen Lehrer die Fähigkeitsselbstkonzepte ihrer Schüler ein? Zur diagnostischen Kompetenz von Lehrkräften
How Teachers Rate Their Students: On Teachers’ Diagnostic Competence Regarding the Academic Self-Concept

2011, 81-91

Die vorliegende Arbeit untersucht, inwiefern Lehrkräfte die bereichsspezifischen Fähigkeitsselbstkonzepte ihrer Schüler akkurat einschätzen können. Die diagnostische Kompetenz wurde dabei in Form der Niveau-, der Differenzierungs- und der Rangkomponente operationalisiert. Die Ergebnisse basieren auf den Daten von 37 Lehrkräften sowie 663 Grundschülern der ersten Jahrgangsstufe. Während Lehrkräfte das Niveau und die Streuung des Fähigkeitsselbstkonzepts in den drei untersuchten Bereichen Mathematik, Lesen und Schreiben durchschnittlich recht gut einschätzen können, fällt ihnen die Einschätzung der Rangfolge, insbesondere im Bereich Schreiben, schwerer. Es zeigen sich zudem lediglich geringe Zusammenhänge zwischen der diagnostischen Kompetenz in den untersuchten Fächern. Auch lässt sich kein Effekt der Berufserfahrung auf die diagnostische Kompetenz feststellen. Die Ergebnisse werden im Hinblick auf ihre Bedeutung für Theorie und Praxis diskutiert.

Keywords: Diagnostische Kompetenz, Fähigkeitsselbstkonzept, fachspezifische Untersuchung, Akkuratheitskomponenten, Urteilsgenauigkeit

Die vorliegende Arbeit untersucht, inwiefern Lehrkräfte die bereichsspezifischen Fähigkeitsselbstkonzepte ihrer Schüler akkurat einschätzen können. Die diagnostische Kompetenz wurde dabei in Form der Niveau-, der Differenzierungs- und der Rangkomponente operationalisiert. Die Ergebnisse basieren auf den Daten von 37 Lehrkräften sowie 663 Grundschülern der ersten Jahrgangsstufe. Während Lehrkräfte das Niveau und die Streuung des Fähigkeitsselbstkonzepts in den drei untersuchten Bereichen Mathematik, Lesen und Schreiben durchschnittlich recht gut einschätzen können, fällt ihnen die Einschätzung der Rangfolge, insbesondere im Bereich Schreiben, schwerer. Es zeigen sich zudem lediglich geringe Zusammenhänge zwischen der diagnostischen Kompetenz in den untersuchten Fächern. Auch lässt sich kein Effekt der Berufserfahrung auf die diagnostische Kompetenz feststellen. Die Ergebnisse werden im Hinblick auf ihre Bedeutung für Theorie und Praxis diskutiert.

English Abstract (engl.) | PDF Volltext



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