Psychologie in Erziehung und Unterricht

Zeitschrift für Forschung und Praxis

Herausgeber: Köller, Olaf / Lewalter, Doris / Saalbach, Henrik / Walper, Sabine

1. Auflage Heft 2, 2010.

€ [D] 58,00 / € [A] 59,70

DOI: 10.2378/peu2010.art07d
Alexander Wettstein, Beat Thommen, Antonya Eggert:
Die Bedeutung didaktischer Aspekte in der Aggressionsprävention - drei Videostudien
The Significance of Didactic Aspects in the Prevention of Aggressive Behaviour - Three Video Studies

2010, 88-106

Lehrpersonen und Erzieher fokussieren oft ausschließlich auf den aggressiven Jugendlichen. Wir untersuchten in drei Videostudien (Wettstein, 2004; 2006; Eggert, 2007), inwieweit Merkmale des Unterrichts aggressives Schülerverhalten beeinflussen. Studie 1 fasst Erkenntnisse aus der Entwicklung des Beobachtungssystems zur Analyse aggressiven Verhaltens in schulischen Settings (BASYS) zusammen. In Studie 2 rückt der Zusammenhang zwischen aggressivem Schülerverhalten, disziplinierenden Äußerungen der Lehrperson und Schülerarbeitsverhalten ins Blickfeld. In Studie 3 wird schließlich ein pädagogisch-didaktisches Coaching zur Prävention von Unterrichtsstörungen vorgestellt. Die Ergebnisse deuten auf eine hohe Situationsspezifität aggressiven Verhaltens hin. Zwischen Merkmalen gestörter Lehr-Lern-Prozesse und aggressivem Schülerverhalten wurden hochsignifikante Zusammenhänge identifiziert. Dies deutete auf eine ungünstige wechselseitige Verstärkung zwischen Schülerarbeitsverhalten, verbalen Äußerungen der Lehrperson und aggressivem Verhalten hin. Die Erprobung des pädagogisch-didaktischen Coachings zeigt, dass die Indikatoren gestörter Unterrichtsprozesse erfolgreich reduziert werden können.

Summary: Teachers and educators often exclusively put their focus on the aggressive child. Within the scope of three video studies (Wettstein, 2004; 2006; Eggert, 2007) we investigated as to how far features in classroom settings influence the rate of aggressive pupils’ behaviour. Study 1 abstracts findings of the development of the behaviour observation system for the analysis of aggressive behaviour in school settings. In study 2 we focus on the interrelation between aggressive behaviour and the instruction quality. Finally, in study 3 we present the effects of a pedagogical coaching on the prevention of aggressive behaviour. The results point to a high situational specifity of aggressive behaviour. Significant correlations were detected between features of disrupted teaching-learning processes and aggressive behaviour. This fact points to a mutual amplification between off-task-behaviour of students, aggressive behaviour and steering utterances of the teacher. The results show that the indicators of disrupted teaching-learning-processes can be reduced successfully by means of the pedagogical coaching.

Keywords: Aggressive behaviour, off-task-behaviour, classroom interferences, classroom management

Deutsch Abstract (dt.) | PDF Volltext



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